Заключение

Данный случай очень хорошо демонстрирует особенности формирования речи и других психических функций в условиях дву– и многоязычия:

– неодновременное и неодинаковое развитие разных языков, и прежде всего, неодновременное появление качественных скачков в развитии речевых функций на разных языках;

– несоблюдение необходимых условий формирования билингвизма (четкое разделение языка общения дома и в школе/детском саду) привело к возникновению ситуации несформированного билингвизма, что даже у очень способного ребенка отрицательно повлияло на развитие некоторых когнитивных (в первую очередь категориальных), двигательных и эмоциональных функций;

– ребенок в ситуации дву– и многоязычия нуждается в психологическом, в том числе нейропсихологическом сопровождении.