Коррекционные занятия

На основании данных нейропсихологического обследования были поставлены следующие задачи коррекционной работы:

1. Повышение нейродинамических показателей.

2. Улучшение фонематического слуха.

3. Расширение словарного запаса.

4. Формирование образа буквы.

5. Расширение возможностей программирования и контроля деятельности.

Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы, преимущественно носящие игровой характер (Ануфриев, Костромина, 1999; Сиротюк, 2002; Соболева, Кондратьева, 2007):

1. Методы, направленные на активизацию энергетического потенциала, оптимизацию функционального состояния стволовых и глубинных образований, на улучшение нейродинамических показателей: дыхательная гимнастика Стрельниковой; игра «Дутибол» (на середину стола кладется теннисный мячик, двое игроков по сигналу начинают дуть на мяч, стараясь задуть его в ворота противника – см. рис. 26 на с. 163); хлопки в ладоши под ритмичную музыку; методы двигательной коррекции.

2. Задания, направленные на развитие фонематического анализа.

• «Поймай звук» – хлопнуть в ладоши, когда прозвучит слово с заданным звуком.

• «Найди общий звук» – определить, какой звук есть во всех прочитанных словах.

• «Отгадай слово» – запомнить (записать) первую букву каждого из прочитанных слов, из полученных букв сложить слово. В усложненном варианте ребенка просят запоминать вторую или третью букву каждого слова, постепенно увеличивая количество букв отгадываемого слова.

• «Игра в слова» – придумывать слова на заданную букву, на последнюю букву предыдущего слова. (В более сложном варианте – на вторую или третью букву предыдущего слова).

3. Игры и задания, направленные на расширение словарного запаса.

• «Антонимы» (с опорой на картинки).

• «Часть и целое» – найти и назвать части изображенного предмета.

• «Придумай загадку» – всем раздается по пять картинок, каждую из которых нужно описать, используя только прилагательные, чтобы второй игрок как можно быстрее догадался, что нарисовано на угадываемой картинке.

• «Кто длиннее?» – используются сюжетные картинки, которые предварительно нужно разложить в правильном порядке. К каждой картинке игроки придумывают предложения. Выиграет тот, кто придумает предложение длиннее.

4. Методы, направленные на формирование образа буквы, образа слова и улучшение чтения.

• «Собери букву из частей».

• «Найди букву» – ребенок называет изображенные на карточках предметы, выделяет первые звуки и соотносит их с буквами.

• «Слоги» – к карточкам со слогами подбираются карточки с предметами, в названиях которых есть эти слоги.

• «Охотники за словами» – на карточке нарисована схема слова из клеточек, соответствующих количеству букв. Из мешка вытягивается буква и помещается в первое окошко. Нужно придумать слово по этой схеме. Например: к? ? ?. За каждую правильно угаданную букву ребенок получает очко. Затем буква передвигается во вторую позицию и придумывается слово к новой схеме: ? к? ?. И так до тех пор, пока буква не окажется в последнем окошке. Выиграет тот, кто наберет большее количество очков.

5. Упр?ажнения, направленные на развитие произвольности, самоконтроля, снятие импульсивности, развитие навыка удержания программы.

• «Парад» – маршировать на счет «раз-два-три-четыре». В первом цикле шагов хлопок руками на счет «раз», во втором – на счет «два» и т. д.

• «Считаем до 100» – игрокам нужно сосчитать до ста, кидая друг другу мячик, но нельзя вслух называть числа, в состав которых входят «запретные» цифры, например, 2, 5, 8.

• «Болгария» – Ребенку дается инструкция: «Представь, что ты оказался в Болгарии, где чтобы ответить “нет”, нужно кивнуть головой, а чтобы сказать “да” – покачать головой из стороны в сторону. Я буду задавать тебе вопросы, а ты постарайся правильно на них отвечать».

• «Запретная буква» – в традиционную игру в слова вводится правило не называть слова, в составе которых есть «запретная» буква. Количество «запретных» букв можно увеличивать.