Заключение

Таким образом, даже неполный курс нейропсихологической коррекции дал положительные результаты в формировании психических функций ребенка. В данном случае комплексная несформированность ВПФ сочеталась с выраженными эмоциональными проблемами, поэтому нахождение адекватных способов их преодоления с помощью предоставления девочке различных внешних способов обратной связи о собственных достижениях повышало мотивацию ребенка к занятиям, что и явилось важнейшим фактором успехов в коррекции. Дальнейшее продолжение нейропсихологической коррекции с акцентом на те функции, несформированность которых носит наиболее выраженный и стойкий характер, предполагает дальнейшее совершенствование способов обеспечения обратной связи в занятиях.