Статьи и тезисы докладов

1. Алексеева Е.В. Интерактивное обучение как средство развития мотивационной сферы и познавательной деятельности у детей с речевыми нарушениями // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2015. № 8. С. 48–51.

2. Амелина Е.Г. Нейропсихологическая дифференциация и коррекция расстройств аутистического спектра у дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2015. № 6. С. 50–55.

3. Амелина Е.Г., Мещанинова Е.Л. Работа с сюжетными картинками в комплексной коррекции дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2015. № 7. С. 68–73.

4. Брусова Н.Ю. Игра с правилом как средство формирования произвольной регуляции деятельности дошкольника: анализ случая // Материалы III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» ^D). – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

5. Винникова Л.М. Семейная коммуникация: способы выявления и преодоления различных типов нарушения семейного взаимодействия // Психолингвистика в XXI веке. Результаты, проблемы, перспективы. – М.: Изд-во Ин-та языкознания, 2009. С. 123–124.

6. Винникова Л.М. Нейропсихологическая коррекция ребенка с эмоциональными нарушениями // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 161–183.

7. Винникова С.М. Нейропсихологическая помощь детям с проблемами в математике // Материалы III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» ^D). – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

8. Винникова С.М. Нейропсихологическая помощь детям с трудностями в овладении математикой // Вестник Кемеровского гос. ун-та. 2013. № 3 (55). Т. 1. С. 125–128.

9. Винникова С.М. Нейропсихологическая профилактика трудностей в овладении математикой // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2013. № 2. С. 28–31.

10. Владимирская А.Б., Голева М.С. Использование групповой работы для выявления и преодоления эмоциональных проблем у детей дошкольного возраста // Материалы III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» ^D). – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

11. Глозман Ж.М. Культурно-исторический подход как основа нейропсихологии XXI века // Вопр. психол. 2002. № 4. С. 62–68.

12. Глозман Ж.М. А.Р. Лурия и психология XXI века // Психол. журн. Т. 24. 2003. № 3. С. 121–124.

13. Глозман Ж.М. Теория игры Л.С. Выготского и коррекция трудностей обучения в школе // Перспективы развития культурно-исторической теории. Материалы VII Международных чтений памяти Л.С. Выготского. – М.: Изд-во РГГУ, 2006. C. 300–305.

14. Глозман Ж.М. Расскажи мне сказку // Начальная школа. 2006. № 17. С. 37–40.

15. Глозман Ж.М. Луриевский подход к нейропсихологической диагностике дошкольников // Материалы III Международной конференции памяти А.Р. Лурия. – М.; Белгород: Издательско-полиграфический центр «Политерра», 2007. С. 70.

16. Глозман Ж.М. Задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения // Психология и современное российское образование. Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. Т. 2. – М.: Изд-во Федерации психологов образования России, 2008. С. 294–296.

17. Глозман Ж.М. Специфика нейропсихологической диагностики в дошкольном возрасте // Методы нейропсихологической диагностики. Хрестоматия / Под ред. Е.Ю. Балашовой, М.С. Ковязиной. – М.; Воронеж: Изд-во МПСИ, 2009. С. 380–390.

18. Глозман Ж.М. Формы и методы опосредствования в нейропсихологической реабилитации и коррекции // Психол. журн. Т. 30. 2009. № 4. С. 87–91.

19. Глозман Ж.М. Дети в социальной ситуации билингвизма // Другое детство / Под ред. Л.Ф. Обуховой. – М.: Изд-во МГППУ, 2009. С. 94–108.

20. Глозман Ж.М. Чудеса в решете // Расти, первоклашка. 2009. № 7 (13). С. 14–16.

21. Глозман Ж.М. Правда о детской лжи // Расти, первоклашка. 2009. № 10–11. С. 14–16.

22. Глозман Ж.М. Задачи и формы нейропсихологической коррекции в детском возрасте // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 5–14.

23. Глозман Ж.М. Дошкольная нейропсихология // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2010. № 3. С. 52–53.

24. Глозман Ж.М. Идеи Л.С. Выготского в помощи детям с трудностями обучения // Материалы Международной научной конференции «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире». – Гомель: Изд-во Гомельского ун-та им. Франциска Скорины, 2010. С. 133–138.

25. Глозман Ж.М. Ребенок за границей // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2010. № 6. С. 68–71.

26. Глозман Ж.М. Если ребенок не хочет кушать // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2010. № 5. С. 64–66.

27. Глозман Ж.М. Специфика нейропсихологической диагностики в дошкольном возрасте // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2011. № 2. С. 44–48.

28. Глозман Ж.М. Общение как лечебный фактор // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалева. – М.: Когито, 2011. С. 451–452.

29. Глозман Ж.М. Дошкольник пошел в школу. Как ему помочь? // Современное дошкольное образование. 2011. № 4. С. 74–79.

30. Глозман Ж.М. Нейропсихологический подход к развитию мышления в детском возрасте // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2012. № 6. С. 62–71.

31. Глозман Ж.М. Принципы коррекционно-развивающего обучения детей с трудностями обучения в школе // Материалы IV Международного конгресса «Нейрореабилитация-2012». – М.: Изд-во Минздрава РФ, 2012. С. 114–115.

32. Глозман Ж.М. Возможности сочетания качественного и количественного подходов в Луриевской нейропсихологической диагностике // Наследие А.Р. Лурии в современном научном и культурно-историческом контексте. К 110-летию со дня рождения А.Р. Лурии. – М.: Факультет психологии МГУ, 2012. С. 266286.

33. Глозман Ж.М. Роль нейропсихолога в общеобразовательном и коррекционном детском учреждении // Материалы III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – М.: Мозаика-Синтез, 2013. С. 76–81.

34. Глозман Ж.М. Билингвизм и трудности обучения в школе // Тезисы IX Международной конференции «Психолингвистика в современном мире». – Переяслав-Хмельницкий: Изд-во Переяслав-Хмельницкого гос. пед. ун-та им. Григория Сковороды, 2014. С. 16.

35. Глозман Ж.М. Нейропсихологический подход к проблеме мышления // Материалы XV Международных чтений памяти Л.С. Выготского «Мышление и речь. Подходы, проблемы, решения». – М.: РГГУ; Ин-т психол. им. Л.С. Выготского, 2014. Т. 2. С. 13–19.

36. Глозман Ж.М. Юбилей НИЦ детской нейропсихологии // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2015. № 2. С. 10–11.

37. Глозман Ж.М. Семантические и грамматические категории в норме и патологии / East European Journal of Psycholinguistics. 2015. V.2. № 1. P. 34–42.

38. Глозман Ж.М., Амелина Е.Г. Особенности развития и нейропсихологическая коррекция многоязычного дошкольника // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2015. № 4. С. 46–53.

39. Глозман Ж.М., Винникова Л.М. Детско-родительские отношения как фактор личностного и социального благополучия ребенка // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2012. № 2. С. 52–57.

40. Глозман Ж.М., Егорова Л.В. Нейропсихологические и личностно-мотивационные детерминанты динамики логоневротического синдрома // Логопедия сегодня. 2012. № 1 (35). С. 24–25.

41. Глозман Ж.М., Емельянова Е.Н., Курдюкова С.В. К вопросу о профилактике и коррекции трудностей обучения в начальной школе // Дефектология. 2006. № 5. С. 23–30.

42. Глозман Ж.М., Емельянова Е.Н., Курдюкова С.В. Подождем заниматься? // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 105–135.

43. Глозман Ж.М., Емельянова Е.Н., Курдюкова С.В. Когда надо начинать коррекционно-развивающее обучение? // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2010. № 3. С. 54–58.

44. Глозман Ж.М., Конина С.М. Профилактика школьной неуспешности в дошкольном возрасте // Сб. материалов III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» ^D). – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

45. Глозман Ж.М., Курдюкова С.В., Шевченко И.А. Нейропсихологический анализ механизмов и путей коррекции СДВГ / Материалы II Ежегодной международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – М.: Мозаика-Синтез, 2013. С. 190.

46. Глозман Ж.М., Куртик С.Г. Анализ терапевтического общения в коррекции трудностей обучения в школе // Психолингвистика в XXI веке. Результаты, проблемы, перспективы. – М.: Изд-во Ин-та языкознания, 2009. С. 138139.

47. Глозман Ж.М., Куртик С.Г. Анализ терапевтического общения в коррекции трудностей обучения в школе // Материалы Международной конференции «Психология общения XXI век: 10 лет развития». – М.: Изд-во Ин-та языкознания, 2009. Т. 2. С. 256–259.

48. Глозман Ж.М., Марцоччи Ж.М., Курдюкова С.В. Опыт Российско-Итальянского нейропсихологического исследования СДВГ // Тезисы сообщений Московского международного конгресса, посвященного 110-летию со дня рождения А.Р. Лурия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012. С. 35.

49. Глозман Ж.М., Павлов А.Е. Влияние занятий музыкой на развитие пространственных и кинетических функций у детей младшего школьного возраста. // Психологическая наука и образование. 2007. № 3. С. 33–41.

50. Глозман Ж.М., Подольский А.И., Кричивец А.Н., Веракса А.Н., Карпова Н.Л., Конина С.М. III Международная конференция памяти Л.С. Выготского в Португалии // Национальный психологический журнал. 2014. № 1(13). С. 34–36.

51. Глозман Ж.М., ПотанинаА.Ю. Нарушения общения и школьная дезадаптация // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 2001. № 3. С. 25–29.

52. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю. Луриевская концепция функциональных блоков мозга в коррекции дисграфии и дислексии // Материалы VII Международной конференции по психологии, педагогике и социологии чтения. – М.: ИНЛОКК, 2004. Вып. 2. Ч. 1. С. 13–24.

53. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю. Коммуникативное развитие детей и трудности обучения в начальной школе // Сб. материалов конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология». – М.: Прометей, 2004. С. 15.

54. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Пелипенко М.И. Нарушения речевого общения как механизм трудности обучения в школе // Школьный логопед. 2009. № 1 (28). С. 33–35.

55. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Пелипенко М.И. Нарушения общения как механизм школьной дизадаптации // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 184–206.

56. Глозман Ж.М., Равич-Щербо И.В., Гришина Т.В. Нейродинамические факторы индивидуальных различий в успешности школьного обучения // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий / Под ред. В.А. Москвина. – Белгород: Политерра, 2007. Вып. 2. С. 103–113.

57. Глозман Ж.М., Самойлова В.М. Социально дезадаптированный подросток: нейропсихологический подход // Психологическая наука и образование. 1999. № 2. С. 99–109.

58. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Игровая коррекция как реализация зоны ближайшего развития младших школьников с трудностями обучения в начальной школе // Зона ближайшего развития в теоретической и практической психологии. Материалы XI Международных чтений памяти Л.С. Выготского. – М.: Изд-во РГГУ, 2010. С. 306–311.

59. Глозман Ж.М., Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к двигательным нарушениям у детей // Дефектология. 2007. № 4. С. 90–93.

60. Глозман Ж.М., Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к двигательным нарушениям у детей // Нейропсихолог в реабилитации и образовании / Под ред. А.Г. Асмолова, Т.В. Ахутиной, А.Л. Битовой, О.А. Герасименко, Ж.М. Глозман, Р.П. Дименштейн, И.С. Константиновой. – М.: Теревинф, 2008. С. 135–142.

61. Глозман Ж.М., Шевченко И.А. Проблема синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и подходы к его коррекции / Вестник Кемеровского гос. ун-та. 2013. № 3(55). Т. 1. С. 129–137.

62. Глозман Ж.М., Шевченко И.А., Нуриева Е.Р. Нейропсихологическое и психофизиологическое исследование СДВГ // Труды XI Международного междисциплинарного конгресса «Нейронаука для медицины и психологии». Судак, Крым, Россия. 2-12 июня 2015 г. / Под ред. Е.В. Лосевой, А.В. Крючковой, Н.А. Логиновой. – М.: Макс Пресс, 2015. С. 131.

63. Дэвид Ж., Глозман Ж.М. Российско-португальский опыт нейропсихологического обследования дошкольников // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2010. № 1. С. 117–124.

64. Емельянова Е.Н. Коррекция несформированности речевых функций у ребенка-билингва // Сб. материалов конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология». – М.: Прометей, 2004. С. 15.

65. Емельянова Е.Н. Случай коррекции школьной неуспешности по причине низкой нейродинамики протекания психических процессов // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 50–59.

66. Емельянова Е.Н. Случай коррекции патологического онтогенеза речевого развития по причине несформированного билингвизма // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 70–80.

67. Емельянова Е.Н. Специфика нейропсихологической коррекции у детей с правополушарной латеральной организацией ВПФ // Тезисы сообщений Московского международного конгресса, посвященного 110-летию со дня рождения А.Р. Лурия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012. С. 49.

68. Куприянчук М.Н., Суслова ЕС., Савкина О.М. Влияние высокого уровня тревожности на нейропсихологические показатели у детей младшего школьного возраста // Тезисы сообщений Московского международного конгресса, посвященного 110-летию со дня рождения А.Р. Лурия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012. С. 90.

69. Куприянчук М.Н., Суслова ЕС., Савкина О.М. Влияние высокого уровня тревожности на нейропсихологические показатели у детей младшего школьного возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2015. № 5. С. 38–43.

70. Курдюкова С.В. Анализ случая коррекции трудностей обучения в школе у ребенка с несформированностью ВПФ // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. – С. 29–38.

71. Курдюкова С.В., Винникова Л.М., Казакова Т.Ю., Фролова ОС., Куртик С.Г. Занятия в диаде как метод коррекции школьной неуспешности // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 261–281.

72. Курдюкова С.В., Глозман Ж.М., Чибисова М.В. Формирование ориентировочной основы и контроля действия как метод коррекции СДВГ // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 207–222.

73. Курдюкова С.В., Чибисова М.В. Нейропсихологический подход к коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью // Материалы III Международной конференции памяти А.Р. Лурия. – М.; Белгород: Политерра, 2007. С. 26.

74. МещаниноваЕ.Л., АмелинаЕ.Г. Работа с сюжетными картинками в комплексной нейропсихологической коррекции дошкольников // Материалы III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (CD). – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

75. Московцева Ж.М., Левин ОС., Глозман Ж.М. Особенности нейропсихологических нарушений у больных с синдромом Туретта в различные возрастные периоды // Тезисы докладов II Международной конференции памяти А.Р. Лурия «А.Р. Лурия и психология XXI века». – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. С. 98.

76. Пелячик К.А., Емельянова Е.Н., Егорова С.В. Бригадный метод в преодолении комплекса когнитивных и эмоциональных расстройств // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 228–243.

77. Печак Е.Е. Обратная связь как способ преодоления негативизма // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 223–227.

78. Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Комплексный подход к коррекции развития высших психических функций у детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы логопедической практики / Под ред. М.С. Храковской. – СПб.: Акционер и К., 2004. С. 275–281.

79. Савицкая НС., Курдюкова С.В. Нейропсихологический подход к ранней диагностике и коррекции динамических нарушений речи у ребенка-алалика // Сб. материалов конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология». – М.: Прометей, 2005. С. 17.

80. Савицкая НС., Пелячек К.А. Адаптация луриевских методов нейропсихологической диагностики для школьников // Материалы III Международной конференции памяти А.Р. Лурия. – М.; Белгород: Издательско-полиграфический центр «Политерра», 2007. С. 30–31.

81. Савицкая НС., Сунцова А.В. Нейропсихологическая коррекция // Вестник практической психологии образования. 2005. Т. 2. № 3. С. 72–75.

82. Самойлова В.М., Глозман Ж.М. О возможности сочетания нейропсихологических и психолингвистических методов в диагностике школьной дезадаптации // Тезисы докладов II Международной конференции памяти А.Р. Лурия «А.Р. Лурия и психология XXI века». – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. С. 124.

83. Соболева А.Е. Русский язык с улыбкой: луриевский подход к коррекции дисграфии // Тезисы докладов II Международной конференции памяти А.Р. Лурия «А.Р. Лурия и психология XXI века». – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. С. 130.

84. Соболева А.Е. Деятельностный и нейропсихологический подходы к коррекции дисграфии у школьников // Материалы VII Международной конференции по психологии, педагогике и социологии чтения. Ч. 1. – М.: ИНЛОКК, 2004. С. 25–26.

85. Соболева А.Е. Нейропсихологические и психолого-педагогические аспекты трудностей овладения экспрессивной и импрессивной письменной речью // Сб. материалов конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология». – М.: Прометей, 2005. С. 17.

86. Соболева А.Е. Мы хотим, чтобы дети учились легко и с удовольствием // Обучение и карьера. 2005. № 6. С. 46.

87. Соболева А.Е. Наши загадочные двоечники // Обучение и карьера. 2005. № 10. С. 47.

88. Соболева А.Е. Хорошо ли тебе в школе, первоклашка? // Обучение и карьера. 2005. № 31. С. 58.

89. Соболева А.Е. Когда учитель плачет… // Директор школы. 2006. № 3. С. 44.

90. Соболева А.Е. Профилирование в школе: «за» и «против» // Начальная школа. 2006. № 11. С. 37.

91. Соболева А.Е. Игровая коррекция дисграфии // Материалы III Международной конференции памяти А.Р. Лурия. – М.; Белгород: Политерра, 2007. С. 32–33.

92. Соболева А.Е. Левши – особенные дети // Начальная школа. 2007. № 1. С. 32–37.

93. Соболева А.Е. Нейропсихологический подход к коррекции дисграфии и дислексии // Международный институт чтения. – М.: ИНЛОКК, 2007. Вып. 7. С. 52.

94. Соболева А.Е. О пользе музыкального образования // Директор школы. 2007. № 1. С. 46.

95. Соболева А.Е. Дефицит игровой деятельности как один из механизмов трудностей обучения в начальной школе // Психология и современное российское образование. Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. – М.: Федерация психологов образования России, 2008. Т. 2. С. 371–373.

96. Соболева А.Е. Нейропсихологический подход к коррекции дисграфии и дислексии // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 16–28.

97. Соболева А.Е. Влияние игровой коррекции на развитие высших психических функций младших школьников с нарушениями поведения и обучения в начальной школе // Тезисы сообщений Московского международного конгресса, посвященного 110-летию со дня рождения А.Р. Лурия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012. С. 158.

98. Соболева А.Е. Влияние игрового развития на формирование высших психических функций // Материалы II Ежегодной международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – М.: Мозаика-синтез, 2013. С. 191.

99. Соболева А.Е., Винникова Л.М. Левши – особые дети? // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 81–103.

100. Соболева А.Е., ЕмельяноваЕ.Н. Лапуси // Здоровье детей. 2005. № 9. С. 26.

101. СоболеваА.Е., ПотанинаА.Ю. Специфические особенности зависимости успеваемости по основным школьным дисциплинам от состояния ВПФ у детей // Психологическая наука и образование. 2004. № 2. С. 76–82.

102. Соболева А.Е., Потанина А.Ю., Праведникова И.И. Успеваемость по основным школьным дисциплинам и уровень развития ВПФ у детей // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 60–69.

103. Сунцова А.В. Ребенок должен думать, что Ваши занятия с ним – игра // Обучение и карьера. 2005. № 22. С. 58–60.

104. Сунцова А.В. Пример нейропсихологической коррекции ребенка с проявлениями школьной дизадаптации // Материалы III Международной конференции памяти А.Р. Лурия. – М.; Белгород: Политерра, 2007. С. 128–129.

105. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Методы развития пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2015. № 2. С. 34–43.

106. Сунцова А.В., Савицкая Н.С. Опыт комплексной нейропсихологической коррекции ребенка с выраженными трудностями обучения в массовой школе // Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам / Под ред. Ж.М. Глозман. – М.: Эксмо, 2010. С. 39–49.

107. Титова Ю.О., Фролова ОС., Чуланова О.В. Особенности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками в рамках нейропсихологического подхода // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2015. № 3. С. 56–66.

108. Титова Ю.О., Фролова ОС., Чуланова О.В. Особенности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками в рамках нейропсихологического подхода. Сообщение 2 // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2015. № 4. С. 54–71.

109. Титова Ю.О., Фролова ОС., Чуланова О.В. Особенности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками в рамках нейропсихологического подхода. Сообщение 3 // Современное дошкольное образование: Теория и практика. 2015. № 5. С. 44–63.

110. Фролова ОС., ТитоваЮ.О. Нейропсихологический подход к коррекционно-развивающему обучению в раннем детстве // Тезисы сообщений Московского международного конгресса, посвященного 110-летию со дня рождения А.Р. Лурия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012. С. 174.

111. Фролова О.С., Титова Ю.О. Нейропсихологический подход к диагностике развития и коррекционно-развивающему обучению в раннем детстве // Сб. материалов II Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – М.: Мозаика-синтез, 2013. С. 191.

112. Фролова ОС., Титова Ю.О. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте // Материалы III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (CD). – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

113. Хавтаси И.И. Особенности ВПФ у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста // Материалы III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (CD). – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

114. Шевченко И.А., Глозман Ж.М. Специфика синдрома СДВГ в дошкольном возрасте. // Материалы III Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (CD). – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

115. Glozman J.M. Luria’s approach to the problem Brain and language // Language, Brain and Communication Conference. Abstracts. – Jerusalem, 2009. P. 49.

116. Glozman J.M. Remediation of learning disables children through L.S. Vygotsky’s approach // Psychology in Russia. State of the Art. Scientific Yearbook / Yu.P. Zinchenko, V.E. Petrenko (Eds). – M.: Lomonosov Moscow State University; Russian Psychological Society, 2011. P. 268–279.

117. Glozman J.M. Understanding the child – understanding the world // I International Interdisciplinary Conference «Understanding the man – Understanding the world». Lublin, 27–30 September 2011. P. 56–57.

118. Glozman J.M. Learning disables children through Vygotsky approach // I International Congress «Child & Adolescent Psychology». Book of Abstracts. – Shiraz: Islamic Azad University. 27–30 September, 2011. P. 283–291.

119. Glozman J.M. L.S. Vygotsky theory of mediation: external and internal mediating means // 2^nd Estoril Vygotsky Conference. Book of abstracts. 14–16 June 2012. P. 13.

120. Glozman J.M. Vygotsky theory of mediation: external and internal mediating means // Peritia. Revista Portuguesa de psicologia. 2012. V. 12. P. 80–93.

121. Glozman J.M. On history and tendencies of development of Lurian neuropsychological assessment // Moscow International Congress, dedicated to the 110^th anniversary of A.R. Luria’s birth. Abstracts. – M.: Moscow Univ. Press, 2012. P. 35.

122. Glozman J.M. The role of the neuropsychologist in a general educational and corrective children’s institution // Collection of articles of the Second Annual International Scientific Conference «Early childhood Care and Education». – M.: Mozaika Sintez, 2013. P. 76–81.

123. Glozman J. The history of developmental neuropsychology // Acta Neuropsycho-logica. 2013. V. 11 (2). P. 231–240.

124. Glozman J.M. Normal and remediated child development // 16th European Conference on Developmental Psychology. Abstract book. – Lausanne, Sept. 3–7, 2013. P. 305–306.

125. Glozman J. Seguimiento longitudinal en un caso de retardo en la formacion de las funciones psicologicas superiors // Revista Chilena de Neuropsicologia. 2014. V. 9/2. P. 49–53.

126. Glozman J.M. Main principles of neuropsychological remediation of learning disabled children // Zmiani Rozwojowe w biegu zycia konteksty I perspectywy. – Lublin: Insytut Psychologii Uniwersytetu Marii Curie-Sklodowskiey, 2014. P. 32–33.

127. Glozman J.M. Main principles of neuropsychological remediation of learning disabled children // Psychologia Rozwojowa (Developmental Psychology). 2014. V. 19(4). P. 9–14.

128. Glozman J.M. Bilingualism and difficulties of learning at school // Psychololinguis-tics in a modern world. 2014. – Pereyaslav-Khmelnytskyi, 2014. P. 16

129. Glozman J. Editorial. Developmental neuropsychology: learning disabilities assessment and remediation // The Open Behavioral Science Journal. 2015. V. 9. P. 12.

130. Glozman J.Neuropsychological Approach to Motor-Cognitive Interaction / Материалы международного конгресса APCESS. 2015. URL: http://www.apcess2015. com/speakers/Janna%20GLOZMAN.html.

131. Glozman J.M., Konina S.M. Prevention of learning disability in the preschool years // Procedia // Social and behavioral sciences. 2014. V. 146. P. 163–168.

132. Glozman J.M., Konina S.M. Syndromes of Related Development of Higher Mental Functions // The Open Behavioral Science Journal. 2015. V. 9. P. 17–22.

133. Glozman J., Kurdukova S., Chibisova M. Neuropsychological approach to ADHD assessment and remediation // Journal of Neural Transmission. 2007. V. 114. № 7. P. LXXV.

134. Glozman J.M., Kurdyukova S.V., Schevchenko I.A. Neuropsychological analysis of the mechanisms and pathways of correction of attention deficit and hyperactivity disorders // Collection of articles of the Second Annual International Scientific Conference «Early childhood Care and Education». M.: Mozaika Sintez, 2013. P. 190.

135. Glozman J.M., Marzocchi G.M., Kurdukova S.V Converging impressions of Russian and Italian neuropsychology in ADHD study // Moscow International Congress, dedicated to the 110^th anniversary of A.R. Luria’s birth. Abstracts. M.: Moscow Univ. Press, 2012. P. 36.

136. Glozman J.M., Samoylova V.M. Unadjusted teenager: neuropsychological approach // International Conf. On Post-Soviet Youth. Conference Abstracts. Jerusalem: The Hebrew University, 23–25 May 2000. P. 36–38.

137. Glozman J.M., Shevchenko I.A. Specific features of ADHD syndrome at preschool age. Procedia // Social and behavioral sciences. 2014. V. 146. P. 233–239.

138. Glozman J.M., Shevchenko I.A. Executive functions in children with ADHD // Psychology & Neuroscience. 2014. V. 7. № 4. P. 453–460.

139. Glozman J., Shevchenko I., Kiselev S., Nurieva E., Kiselnikov A., Kozlovskiy S., Pyasik M. Neuropsychological and psychophysiological mechanisms of attention deficit // International Journal of Psychophysiology. 2014. V. 94. Issue 2. P. 209–210.

140. Glozman J., Schevchenko I., Nurieva E. Neuropsychological and psychophysiological study of ADHD // International Congress «Neuroscience for Medicine and Psychology». Abstracts of Reports. Sudak, Crimea, Russia, June 2-12. 2015. – M.: Max Press, 2015. P. 131.

141. Glozman J., Schevchenko I., Nurieva E., Lamtatidze O. Neuropsychological and psychophysiological approaches to study ADHD / 17 European Conference of Developmental Psychology. Program and Abstracts book. Braga: Minho University, 2015. P. 182–183.

142. KupriyanchukM.N., SuslovaE.S., Savkina O.M. The effect of a high level of anxiety on the neuropsychological indices in younger schoolchildren // Collection of articles of the Second Annual International Scientific Conference «Early childhood Care and Education». – M.: Mozaika Sintez, 2013. P. 191.

143. Shevchenko I., Glozman J. ADHD in Children: Mechanisms and Remediation // The Open Behavioral Science Journal. 2015. V. 9. P. 32–39.

144. Soboleva A. Luria’s approach to remediation of difficulty in speech acquisition by children with minimal mental dysfunction // Language, Brain and Communication Conference. Abstracts. – Jerusalem, 2009. P. 43.

145. Soboleva A.E. Neuropsychological approach to the diagnosis of poor progress at school // Collection of articles of the Second Annual International Scientific Conference «Early childhood Care and Education». – M.: Mozaika Sintez, 2013. P. 191.

146. VinnikovaS.M. Neuropsychological assistance to children with difficulties in solving mathematical problems // Collection of articles of the Second Annual International Scientific Conference «Early childhood Care and Education». – M.: Mozaika Sintez, 2013. P. 190.