Программа коррекции

Целью коррекционной программы является развитие адаптации ребенка в коллективе сверстников. В связи с этим ставятся следующие задачи:

1. Развитие когнитивных способностей.

2. Коррекция неблагоприятных личностных особенностей.

3. Развитие межличностных взаимодействий.

Коррекционная программа включала индивидуальные и групповые занятия.

Для того чтобы реализовать задачи групповой коррекционной программы, необходимо было сначала провести индивидуальную коррекцию.

В задачи индивидуальной коррекции входили:

– развитие когнитивных функций ребенка: программирования действий (формирование произвольности действий), экспрессивной и импрессивной речи, пространственных функций;

– коррекция неблагоприятных личностных особенностей и поведения: устранение тревожности, снятие эмоционального напряжения (проявлений агрессии).

Формирование произвольности действий проводилось с помощью тренировки действия по правилам как через двигательные упражнения – методы двигательной коррекции (Глозман, 2009), так и через задания, направленные на операции с числовыми рядами (Пылаева, Ахутина, 1997).

Развитие речи необходимо для повышения коммуникативной компетенции младшего школьника.

Развитие пространственных отношений было направленно на формирование необходимого для коммуникации чувства физической дистанции (например, при нарушении восприятия пространства ребенок способен, не рассчитав дистанцию, сбить сверстника с ног, что может послужить причиной конфликта). Коррекция этих нарушений проводится с помощью так называемой телесной коррекции, основным методом которой является тренировка движений в разных положениях тела (Семенович, Умрихин, 1997).

Коррекция личности и поведения. Опираясь на символическую функцию тела, можно говорить о том, что тело – это поведение, а голова – интеллект (Баскаков, 1997). Если существуют участки тела, которыми ребенок не может управлять (не контролирует мышцы) то с помощью метода телесной терапии следует сначала научить его расслаблять мышцы этого участка, а затем проводить целенаправленные манипуляции этими мышцами. Если ребенок научится контролировать свое тело, то можно с уверенностью сказать, что он будет контролировать и свое поведение, что совершенно необходимо в успешном общении со сверстниками.

Для устранения тревожности и снятия агрессии использовались те же телесные методы, так как по сути это – та же коррекция поведения, различие только в том, что при снятии тревожности отношение к ребенку должно быть очень доброжелательное и демократичное. При работе с агрессивным ребенком применялись директивные методы (Буянов, 1992).

Таким образом, чтобы перейти непосредственно к развитию общения в группе, необходимо хотя бы частично устранить незрелость когнитивных и личностных особенностей ребенка, так как, не умея контролировать свое поведение, ребенок не способен решить многие задачи в коррекционной группе (Поздняков, 1998).