Заключение

Опрос, проведенный нами в семьях, использовавших наши игры в домашних условиях, показал, что совместная игра детей и родителей не только повышает мотивацию к процессу учения, а также успеваемость, но улучшает и укрепляет детско-родительские отношения, позволяет родителям глубже понять мотивы и потребности детей, их возрастно-психологический статус и индивидуально-личностные особенности; игры положительно влияют на эмоциональное взаимодействие детей и родителей, помогая получить радость и удовольствие от общения. Эмоциональная составляющая, присутствующая при игровом взаимодействии родителей с ребенком, положительно влияет на родительскую чувствительность, эмоциональное отношение к ребенку, понимание специфики развития собственных детей, что особенно важно перспектив их дальнейшего формирования (Ткачева, 2000). Все это имеет первостепенное значение для подростков.

Целенаправленность, особенности введения инструкции, ориентация на действия партнера, контроль и оценивание, заложенные в основе наших обучающих игр, помогают формированию стиля родительского руководства. Игры позволяют наладить сотрудничество в семье, побуждают ее членов к познавательной активности и совместной деятельности, создают психологический микроклимат, повышают образовательный, культурный уровень семьи, что положительно влияет на формирование личности ребенка.

Проследив результат работы по проективным рисуночным тестам и с помощью наблюдений и бесед с родителями в семьях, мы можем утверждать, что игровое взаимодействие привело к возникновению познавательной активности, повышению образовательного уровня семьи, появлению сотрудничества, усилению понимания специфики развития ребенка, возникло ожидание успеха, гармонизировалось эмоциональное отношение к успехам и неудачам девочки, появился положительный микроклимат, адекватное распределение ролей и правил в семье, что способствовало улучшению как психологического состояния, так и успешности Наташи Т. в школе.