Результаты коррекции

Такой гладкой в проведении и по содержанию данная программа предстает только на бумаге. Естественно, в ходе предварения ее в жизнь мы столкнулись с рядом предвиденных и непредвиденных трудностей. К предвиденным относились скепсис родителей, авторитарность няни, трудности ребенка в эмоционально-личностной сфере. Непредвиденными же стали: нерегулярность занятий, частые пропуски из-за занятости родителей, невозможность прохождения ими курса семейной психотерапии. Однако, несмотря на такие преграды, работа нами была достаточно успешно проведена и завершена.

Достаточно устойчивая динамика наблюдалась уже в середине курса. Мы старались активно вовлечь родителей в процесс коррекции, и на 10 занятии им совместно с няней было предложено написать отзыв о положительных изменениях, произошедших с Никитой во время коррекции. Приводим его дословно:

«Положительные изменения, произошедшие во время занятий: Никита стал спокойно и усидчиво делать домашнее задание, более внимательно слушает объяснения. Откликается на просьбу быть более аккуратным и прилежным. Перестал “рисовать” в тетрадях и книгах. Несмотря на то что Никита продолжает делать взрослым замечания типа: “Посмотри на себя! А ты сама-то…!”, если их пресекать, то он берет свою волю в кулак и пытается быстро обуздать свои эмоции. При посещении бассейна стал более дисциплинирован, пытается выполнять правила этого учреждения. Изменения в школе (оценки, поведение, отзывы учителей): Прошла внешняя агрессия в отношении учителей, но еще немного осталась внутренняя. По отзывам учителей, стал спокойнее и усидчивее. Уже не допускает асоциальные поступки.

Изменения дома (поведение, обязанности и т. д.):

Стал менее агрессивным, проще стало договориться, менее агрессивно воспринимает критику».

Анализируя отзыв, можно отметить не только положительную динамику изменения поведения и стабилизацию психоэмоциональной сферы ребенка, но и более позитивное, принимающие отношение няни и родителей к Никите.

Рис. 39. Сравнение нейропсихологических профилей в начале (светлые столбики) и при завершении (темные столбики) коррекции

Для фактического подтверждения произошедших изменений на завершающем данный курс занятии нами была проведена повторная нейропсихологическая диагностика. Для сравнения, на приведенной выше диаграмме (рис. 39) можно увидеть два нейропсихологических профиля – начальный и завершающий.

Мы видим, что баллы при повторной диагностике не поднимаются выше единицы (легкая степень нарушений), особенно заметен прогресс в двигательной сфере и памяти. Вербальная и интеллектуальная сфера остались на том же, достаточно хорошо сформированном уровне. Ребенку стали доступны такие операции, как быстрое переключение, оперативное запоминание и различение зрительной и акустической информации, пространственное перекодирование внешних стимулов. Стало более сформированным межполушарное взаимодействие. Увеличился период активной работоспособности, исчезли флуктуации внимания – нейродинамические показатели стали более устойчивыми.

Естественно, что такой широкий спектр изменений не мог не затронуть личностную и поведенческую сферы ребенка. Он стал лучше учиться, быстрее запоминать материал, меньше отвлекаться на уроках. Никиту стал чаще хвалить учитель. Он стал более сдержан в проявлении негативных эмоций. Ребята не могли не оценить произошедшую в Никите перемену и стали приглашать его в свои игры.