Программа учебной дисциплины

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цель курса: познакомить студентов, будущих специалистов с основными подходами к осуществлению оценочной деятельности педагогом; сформировать умения формулировать оценочные высказывания различных образовательных достижений учащихся (воспитанников).

1.2. Задачи курса:

1) Создание условий для анализа, систематизации и конкретизации представлений студентов об оценочной деятельности педагога.

2) Организация учебных ситуаций, полагающих возможность оценки образовательных достижений учащихся (воспитанников) в условиях учебно-профессиональной деятельности.

3) Создание условий для овладения умениями проектирования оценочных высказываний; для осуществления рефлексии собственных оценочных действий в разных компонентах педагогического процесса.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

• понятия контроль, оценка, отметка, оценочная деятельность;

• алгоритм оценочного действия;

• формы и методы педагогической оценки.

• Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

• применять теоретические знания к решению практических задач;

• владеть методами (приемами) оценочных высказываний образовательных достижений учащихся;

• в процессе оценивания учитывать возрастные, половые, типологические особенности учащихся;

• осуществлять индивидуальный подход в процессе оценивания;

• осуществлять саморефлексию оценочных действий.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса

1) Оценочная деятельность педагога.

2) Психология педагогической оценки.

3) Технологии педагогической оценки.

2.2. Темы и краткое содержание:

РАЗДЕЛ 1. ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА.

Тема 1.1. Понятие оценочной деятельности. Понятие оценочной деятельности, оценивания, оценки, отметки. Соотнесение понятий оценка и отметка. Функции педагогической оценки. Формы педагогической оценки (содержательная и парциальная оценка). Оценивание в разных видах педагогической деятельности (аналитико-рефлексивной, конструктивно-прогностической, организационно-деятельностной, оценочно-информационной, коррекционно-регулирующей).

РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ.

Тема 2.1. Психология педагогической оценки. Психология педагогической оценки. Влияние педагогической оценки на состояние, поведение и деятельность учащихся (воспитанников). Структура оценки: операционально-деятельностный и личностный аспекты. Возрастные особенности восприятия и отражения оценки взрослых (родителей, педагогов). Роль педагогической оценки в воспитании и обучении.

Тема 2.2. Психолого-педагогические проблемы оценивания в обучении и воспитании. Образовательные достижения учащихся (предметные, учебные, личностные и др.) Оценка образовательных результатов учащихся в процессе обучения и воспитания. Основные проблемы педагогической оценки в обучении и воспитании. Отличие форм и методов педагогической оценки в обучении и воспитании.

РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ.

Тема 3.1. Логика оценочного действия. Структура оценочной деятельности (действия): оценивание уровня развития и актуального состояния детей или подростков; прогнозирование влияния оценок на поведение и развитие личности воспитанника, планирование оценочных воздействий (оценочных суждений); процессы контроля и оценки; реализация оценочных решений в ходе педагогического взаимодействия.

Тема 3.2. Модели педагогической оценки. Модели педагогической оценки операционально-деятельностного и личностного компонентов, состояний и поведения ребенка (подростка). Основные стратегии и тактики педагогического оценивания. Педагогические высказывания (суждения). Оценочная характеристика ребенка, подростка. Практические упражнения по формулировке оценочных высказываний операционно-деятельностных, личностных и других проявлений учащегося в различных компонентах образовательного процесса (оценка письменно зафиксированных реакций преподавателя или ситуаций демонстрация видеозаписи поведения и др.).