Перечень контрольных вопросов и заданий

1. Обоснуйте рациональность последовательности в чередовании режимных процессов для детей первого года жизни: сон – кормление – бодрствование.

После сна, когда снято утомление, ребенок хорошо ест. После кормления он бодрствует сытый и отдохнувший. После активного бодрствования ребенок легко и быстро засыпает. При другой последовательности, когда дети получают кормление непосредственно перед сном, их бодрствование проходит в голодном состоянии. Они переутомляются, часто засыпают раньше установленного времени.

2. Перечислите основные реакции и умения, приобретаемые детьми в возрасте: от 1 до 3 мес., от 3 до 6 мес., от 6 до 9 мес., от 9 до 12 мес.

Основные реакции в разные периоды раннего детства:

От 1 до 3 мес.

• зрительные и слуховые реакции;

• эмоциональные реакции (улыбка и комплекс оживления).

От 3 до 6 мес.

• развитие движений рук (хватательных, умения брать из рук взрослого);

• голосовые реакции (гуление);

• подготовительные движения к ползанию;

• совершенствование зрительных и слуховых реакций (различение).

От 6 до 9 мес.

• лепет;

• ползанье;

• понимание речи взрослых.

От 9 до 12 мес.

• подражание звукам и действиям;

• развитие специфических (с учетом свойств предметов) действий с предметами;

• развитие ходьбы.

3. В чем состоит своеобразие периода раннего детства?

• быстрый темп физического и психического развития;

• повышенная ранимость организма;

• впечатлительность;

• эмоциональность;

• подражательность;

• сенсомоторная потребность в общении с окружающими.

Ранний возраст отличается и рядом особенностей высшей нервной деятельности:

• недостаточная функциональная зрелость и выносливость нервной системы, относительно медленное нарастание работоспособности, что проявляется в разные периоды раннего детства различной продолжительностью бодрствования;

• преобладание процесса возбуждения над процессом торможения;

• недостаточная подвижность нервных процессов;

• легкость образования условных рефлексов и связанных с ними привычек и трудность их переделки.

4. Назовите признаки и причины госпитализма.

Нарушение эмоционального состояния. Резкая задержка в физическом и психическом развитии. Причины: педагогическая запущенность, дефицит воспитания, недооценка целенаправленного педагогического воздействия.

5. Назовите последовательность в возникновении предреченных реакций на первом году жизни и соответственно изменение речевого общения взрослого с ребенком.

Гукание – эмоциональное общение.

Гуление – эмоциональное общение.

Лепет – произнесение повторных слогов.

Подражание звукам – произнесение повторных слогов.

Первые слова объективно-направленное общение по поводу игрушки, предмета.

6. Охарактеризуйте особенности речевого развития детей в первом и втором полугодиях второго года жизни. Приемы развития понимания речи взрослых. Приемы активизации собственной речи детей.

Особенности речевого развития: первое полугодие – интенсивное развитие понимания речи окружающих, медленное развитие собственной речи; второе полугодие – активизация собственной речи ребенка.

Приемы развития понимания речи: показ предметов с называнием «где что находится», обозначение словом всего того, что заинтересовало малыша.

Приемы активизации речи детей: разговор об игрушке в ее отсутствие.

Приемы речевого подражания – «как лает собачка», «как кричит петушок» и др.

Вопросы к детям.

• Укажите сроки возникновения навыков самостоятельности у детей на втором году жизни.

• Объясните педагогическое правило недопустимости пассивных ожиданий детьми и частых запрещений. Почему разрешаемого должно быть больше запрещаемого?

• Перечислите основные педагогические правила.