Дидактические материалы для контроля и самоконтроля усвоения учебного материала

1. Закончите определение:

«Целенаправленный перенос информации и опыта от одного человека к другому, частный случай направленного влияния, связанный с убеждением, внушением (в отдельных случаях даже с гипнотическим внушением – это…»:

а) влияние;

б) взаимодействие;

в) воздействие;

г) развитие.

2. Обозначьте знаком «+» или «–» правильность следующих утверждений:

а) развитие – это необратимое направленное изменение объектов, в результате которого возникает их новое качественное состояние;

б) воздействие было и остается в арсенале учителя как один из результативных механизмов в процессе обучения и воспитания;

в) нет ни одного явления в педагогическом пространстве, в основании которого не обнаружилось бы взаимодействия;

3. К свойствам педагогических взаимодействий относятся:

а) взаимосвязь социальных, психологических и собственно педагогических подходов в организации педагогических взаимодействий;

б) активность, которая обеспечивает поступательное развитие системы, и реактивность, которая регулирует эффективность педагогических взаимодействий;

в) нацеленность на передачу знаний, умений, общественного опыта подрастающему поколению для социального воспроизводства общества;

г) противоречивость педагогических взаимодействий, заключающаяся в одновременной открытости и изолированности педагогических систем;

д) необходимость создания условий для самоактуализации и самореализации каждого субъекта, включенного в систему педагогических взаимодействий;

е) закономерная асимметричность позиций субъектов педагогического взаимодействия, создающая основание для развития и саморазвития субъектов и объектов в педагогическом пространстве.

4. Соотнесите понятие с определением:

5. В ближайший круг системы координат входят следующие дисциплины:

а) психология, педагогика, культурология, философия, социология;

б) психология, социальная психология, социология, социальная педагогика, педагогика, педагогическая психология;

в) общая педагогика, возрастная педагогика, специальная педагогика, история и философия образования, превентивная педагогика.

6. К взаимообусловленным видам взаимодействий в психолого-педагогической сфере относятся:

а) кооперация, воздействие, контакт;

б) интеграция, ассимиляция, конвергенция, адаптация;

в) опека, наставничество, партнерство, сотрудничество;

г) взаимопомощь, интериоризация, принятие, взаимопонимание.

7. Соотнесите систему обучения с характеристикой:

«Дети одного возраста и приблизительно одинакового уровня знаний под общим руководством учителя одновременно продвигаются к единой для всех образовательной цели; для данного типа обучения характерна жесткая структура, закрепленная календарно-тематическим планированием»

а) Дальтон-план;

б) Белл-ланкастерская система обучения;

в) гуманистические подходы к процессу обучения;

г) классно-урочная система.

8. Соотнесите систему обучения с характеристикой:

«Учение – путь приобретения (проживания!) реального личного опыта каждым ребенком. Каждый ученик сравнивается лишь сам с собой: «Я вчерашний» – «Я сегодняшний». Главное – не конечный результат, а бесконечный, осознанный процесс познания себя, других и окружающего мира»

а) Дальтон-план;

б) Белл-ланкастерская система обучения;

в) гуманистические подходы к процессу обучения;

г) классно-урочная система.

9. Выберите наиболее общее определение общения. Общение – это:

а) взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера;

б) сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека;

в) взаимодействие двух или более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата, один из важнейших факторов психологического и социального развития ребенка.

10. Обозначьте знаком «+» или «–» правильность следующих утверждений:

а) основа взаимодействия учителя и ученика заключается в передаче знаний, следовательно, информативная сторона общения является приоритетной в учебной деятельности;

б) оптимизация педагогического общения происходит через осознание значения всех сторон педагогического общения, через гуманитаризацию содержания образования, использование в индивидуальной педагогической деятельности всех факторов, способных улучшить взаимодействие учителя и ученика;

в) взаимодействие и общение связаны друг с другом, однако эту связь нельзя назвать прямой. В зависимости от ситуации, научной области, толкования связь между общением и взаимодействием можно определить то как подчинительную (одно понятие входит в состав другого), то как соподчинительную (равноправную). Именно такой многогранный подход дает основание определить отношения между этими явлениями как диалектические.

11. Найдите наиболее последовательные изменения в типах межличностных взаимодействий:

а) одностороннее воздействие – компромиссное взаимодействие – одностороннее противодействие – пассивное принятие – противоборство – сотрудничество – уклонение от взаимодействия;

б) компромиссное взаимодействие – противоборство – одностороннее воздействие – одностороннее противодействие – сотрудничество – уклонение от взаимодействия – пассивное принятие;

в) противоборство – одностороннее воздействие – одностороннее противодействие – уклонение от взаимодействия – пассивное принятие – компромиссное взаимодействие – сотрудничество.

12. Установите соответствия.

13. Впишите в схему предложенные понятия: самообучение, группа, моно обучение, диалог, интерактивное обучение, монолог, дискуссия, диада, взаимообучение. При этом цепочки слов должны быть связаны друг с другом по вертикали, горизонтали и даже по диагонали.

14. Учебному диалогу свойственны следующие характеристики:

а) свободное общение, необязательное наличие осознаваемой цели, открытость завершения, стихийность, отсутствие жестких временных рамок;

б) обязательное наличие образа цели (знания), стимулирующие, последовательные вопросы, ведущие к постижению цели, организованность ситуации общения, учет временных ограничений и т. д.;

в) созерцательность, возможность не участвовать в обсуждении, устраниться от совместного поиска истины.

15. Установите соответствие содержание и этапов дискуссии: