12.2. Организационные аспекты отбора
Как уже отмечено, при проведении мероприятий, связанных со спортивным отбором, следует иметь в виду, что диагностика спортивной предрасположенности представляет собой сложный и длительный процесс, который отнюдь не может быть сведен к одноразовому мероприятию, каковым является первичный набор детей в тренировочную группу, а осуществляется в течение всей спортивной карьеры. Особенности отбора и ориентации спортсменов на различных этапах многолетней подготовки должны решать свои специфические задачи.
Так, например, В. М. Волков, В. П. Филин (1983) считают целесообразным выделить следующие этапы спортивного отбора:
1. Этап предварительного (первичного) отбора или физкультурно-спортивной ориентации детей.
2. Этап углубленной проверки соответствия контингента занимающихся требованиям, предъявляемым к успешной специализации в избранном виде спорта (вторичный отбор).
3. Этап спортивной ориентации – отбора для углубленной специализации в избранном виде спорта (с учетом соревновательной дистанции, игрового амплуа и т. д.).
4. Этап отбора лучших спортсменов в сборные команды городов, регионов, страны в целом, команды первой и высшей лиг и т. п. (спортивная селекция).
В. Н. Платонов (2013) предлагает выделить пять этапов отбора (для соответствующих этапов многолетней подготовки) с решением характерных для них задач: первичный, предварительный, промежуточный, основной, заключительный.
При сравнении предлагаемых организационно-методических систем спортивного отбора наблюдается их большое сходство. В обоих случаях отмечается достаточно близкая трактовка задач и средств, используемая на этапах отбора.
На первом этапе отбора (первичном) основной задачей является выявление контингента двигательно-одаренных детей и уточнение их личного психомоторного статуса и здоровья с целью ориентации на занятия спортом.
К занятиям привлекается по возможности большее количество мальчиков и девочек, обладающих достаточным моторным потенциалом, в возрасте, определенном для начала занятий в конкретном виде спорта. Лучше всего вести эту работу на уроках физической культуры или через школьные секции по видам спорта. Обязательно следует дать возможность попробовать свои силы всем желающим, определяя при этом устойчивость стремления к совершенствованию, темпы овладения двигательными умениями и навыками, интерес к выполнению физических упражнений и, особенно, к состязательным их формам со стороны ребенка, отношение семьи к его систематическим занятиям спортом и т. д. В результате (желательно – не менее чем через 2–4 недели наблюдений за детьми в процессе специально организованных занятий) осуществляется набор в группы начальной подготовки ДЮСШ. Однако следует понимать, что по исходным результатам начинающих спортсменов нельзя достоверно судить о том, какими они станут через несколько лет.
На этапе первичного отбора одной из главных задач является определение целесообразности занятий спортом. Основными критериями, по мнению В. Н. Платонова (2013), являются: возраст, благоприятный для занятий данным видом спорта; отсутствие серьезных отклонений в состоянии здоровья и склонности к заболеваниям, препятствующим занятиям спортом; соответствие уровня двигательных способностей требованиям вида спорта.
Одной из актуальных для тренера задач, особенно на ранних этапах занятий с юными спортсменами, является сохранение в составе тренировочной группы наиболее перспективных занимающихся. К сожалению, именно в этот период нерегулируемый «отсев» особенно велик.
Если интересующий тренера ребенок поначалу не отличается позитивным отношением к тренировкам, не следует торопиться расстаться с ним. Имеет смысл установить более тесный контакт с родителями, посоветовать пригласить на тренировку друга или подругу, дать возможность одержать победу в состязаниях со сверстниками и выразить в связи с этим сдержанное удовлетворение.
Следует очень внимательно следить за взаимоотношениями детей, занимающихся в одной тренировочной группе. Часто дети перестают ходить на тренировки не потому, что им не нравится заниматься или их не удовлетворяет организация тренировочного процесса, а потому, что не все в порядке во взаимоотношениях с товарищами. Очень важно, чтобы в группе, где осуществляется отбор, существовала конкурсная обстановка. Когда юные спортсмены знают, что окончательное зачисление зависит не только от их физических данных и спортивных результатов, но и от посещаемости, прилежания и других факторов в этом ряду, они закрепляются лучше.
На втором этапе отбора (предварительном) оцениваются способности к эффективному совершенствованию в избранном виде спорте. Во время занятий в группах начальной подготовки проводится углубленная проверка соответствия набранного контингента требованиям успешной специализации в избранном виде спорта. Для этого несколько раз в течение тренировочного года на протяжении 1–3 лет используется педагогическое тестирование с привлечением широкого круга апробированных контрольных испытаний, оцениваются результаты участия в соревнованиях, изучаются координационные предпосылки для овладения двигательными умениями и навыками. В этом отношении целесообразно учитывать требования федеральных стандартов спортивной подготовки.
Основные критерии – отсутствие отклонений в состоянии здоровья; соответствие строения тела, структуры и потенциальных возможностей нервно-мышечной системы, системы энергообеспечения требованиям избранного вида спорта. Кроме того, наблюдаются темпы прогрессирования по важнейшим параметрам подготовленности (в соответствии с требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки), выявляется степень инициативности и способность к концентрации внимания на учебных занятиях. В итоге производится набор в учебно-тренировочные группы ДЮСШ и СДЮШОР.
На третьем этапе отбора (промежуточном) проводится оценка возможностей достижения спортсменами высокого мастерства в конкретных соревновательных дисциплинах. По сути, проводится спортивная ориентация (выбор узкой спортивной специализации). Основные критерии – соответствие морфофункциональных особенностей развития организма спортсмена возможности добиться высоких результатов в избранном виде спорта; мотивация к достижению спортивных результатов; отсутствие отклонений в состоянии здоровья; психологическая и функциональная готовность к перенесению больших нагрузок; резервы дальнейшей адаптации функциональных систем, прироста двигательных возможностей, различных компонентов технической, тактической и психологической подготовленности.
Во время занятий в тренировочных группах спортивный наставник глубоко и всесторонне изучает каждого учащегося. На основе анализа текущей информации у него складывается устойчивое мнение о перспективности тех или иных занимающихся в плане ориентации на большой спорт (предпрофессиональную и спортивную подготовку). Как и ранее, на этом этапе осуществляются педагогические наблюдения, контрольные испытания, медико-биологический, социологический и психологический мониторинг с целью получения необходимой информации для принятия решения о возможности и целесообразности перевода учащихся в группу спортивного совершенствования СДЮШОР или в училище олимпийского резерва (УОР). Все большее значение на этом этапе приобретают результаты выступления спортсменов на соревнованиях.
На четвертом этапе отбора (основном) продолжается углубленное изучение спортивных способностей, оценивается степень мастерства занимающихся, на основе чего осуществляется комплектование групп высшего спортивного мастерства СДЮШОР, УОР и Центров спортивной подготовки, формирование юношеских, юниорских и основных сборных команд городов, регионов и страны. В составе критериев отбора на центральное место выходит собственно спортивный результат, способность к максимальной реализации достигнутого уровня подготовленности в условиях острой конкуренции в главных соревнованиях. Однако и здесь нельзя ориентироваться исключительно на спортивные достижения. Следует оценивать и ряд других важных факторов: степень мотивации к завоеванию вершин мастерства, возрастную перспективность атлетов, психологическую и функциональную подготовленность к перенесению повышенных тренировочных и соревновательных нагрузок, перспективность состава ранее использованных тренировочных средств и объем освоенных тренировочных нагрузок, индивидуальные темпы биологического созревания и становления спортивного мастерства.
В. Н. Платонов (2013) рекомендует реализовывать еще один этап спортивного отбора – заключительный отбор. Основная задача этого этапа – оценка целесообразности продолжения занятий спортом и прогнозирование продолжительности сохранения спортсменом высокого мастерства. Основным критерием в данном случае служит динамика спортивных достижений.
Итак, понимая значение многоэтапности в отборе с учетом различных задач его реализации, спортивная наука категорически отрицает возможность надежного прогноза на основе одноразовых испытаний в начале занятий спортом. Учитывая то, что в процессе многолетних занятий идет регулируемый и нерегулируемый отсев менее перспективных спортсменов по мере повышения требований, предъявляемых к спортивной подготовке, различные мероприятия, связанные с решением задач оценки перспективности занимающихся, осуществляются в течение всей спортивной карьеры.
Для каждого из этапов отбора характерны свои методы, критерии и категоричность заключений. Если на первых этапах основную роль играют генетически детерминированные способности, то на последующих этапах их значимость снижается, и основное внимание обращается на динамику способностей под воздействием тренирующих программ, а также уровень спортивных достижений, мотивацию к спортивным достижениям, продолжению занятий спортом.
Не менее важной проблемой является регулирование степени и установление особенностей «отсева» менее перспективных занимающихся. Если на начальных этапах спортивной подготовки система отбора не должна ограничивать желающих заниматься спортом и призвана прежде всего определить наиболее предпочтительные направления при выборе предмета спортивной специализации, то начиная с этапа углубленной специализации (подготовки к высшим достижениям), она должна быть уже направлена на выявление и исключение из спорта тех, кто не имеет реальных перспектив демонстрации высоких результатов. Объясняется это двумя причинами. Первая причина – излишне массовая подготовка на этапах реализации высшего спортивного мастерства требует значительных временных и материальных затрат, чревата избыточной загрузкой спортивных сооружений и т. п. При этом работа с менее перспективными в спортивном отношении затрудняет работу с действительно талантливыми спортсменами. Вторая причина – значительная затрата сил и времени молодыми спортсменами с ограниченными перспективами неизбежно затрудняет получение ими образования и реализацию способностей в других сферах деятельности, к которым они, вероятно, более предрасположены. Очевидно, таких молодых людей не следует исключать из спорта. Им можно порекомендовать испытать свои возможности в других видах или продолжить занятия в массовом спорте (В. Н. Платонов, 2013).