Что такое девиантное поведение

Подростковый возраст – это возраст проверки уровня его личностного развития ребенка, степени владения различными социальными навыками, эффективности родительских подходов к воспитанию и в целом взаимоотношений между всеми членами семьи. Если в более раннем возрасте ребенка родители успешно справились с процессом воспитания, то подросток будет адекватно оценивать себя и свои возможности, сможет делать осознанный выбор, разберется в своих чувствах, сможет обсудить трудные жизненные ситуации и договориться с родителями, с которыми у него сохранятся доверительные отношения.

Если же возникает какое-то препятствие для личностного развития, например, усиливаются ограничения, не оправдываются ожидания окружающих его людей или он вдруг начинает остро чувствовать, что его какие-либо значимые потребности не удовлетворяются, может случиться, что поведение подростка начинает противоречить общепринятым социальным нормам и правилам. Изменение поведения позволяет преодолеть это препятствие, избежать столкновения с тяжелыми последствиями неправомерных действий. Если же подросток не предпринимает попыток измениться, асоциальная действительность затягивает его все сильнее.

Отсутствие доверительных отношений между родителем и подростком зачастую приводит к тому, что взрослые, к сожалению, могут долго не замечать, что происходит с взрослеющим ребенком, потому что его внутренние переживания скрыты от их глаз. Снижение успеваемости в школе, усилившаяся конфликтность, нежелание разговаривать с родителями, постоянные уединения в своей комнате, изменившийся внешний облик – все это сигналы к действию для родителей. Если после первых тревожных сигналов и ответных действий родителей ситуация не изменилась, вероятность усиления поведенческих подростковых отклонений увеличивается. Повышенная агрессивность, прогулы уроков в школе, уходы из дома, конфликты с родителями, учителями и сверстниками, употребление психоактивных веществ (табак, алкоголь, курительные смеси, наркотические средства), неконтролируемая игра в компьютерные игры, отказ от еды с целью похудения, правонарушения и преступления, суицидальные намерения и действия – у специалистов такое поведение подростка называется девиантным или отклоняющимся.

Девиантное поведение характеризуется отклонением от принятых нравственных, социальных, иногда правовых норм. Оно включает антидисциплинарные, антисоциальные, противоправные (делинквентные) и аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки.

Для предупреждения девиантного поведения подростков важно понимать, что на ребенка влияют четыре группы факторов:

• биофизилогические факторы: врожденные или приобретенные болезни, аномалии и расстройства некоторых процессов в организме человека, функциональные изменения физического состояния;

• индивидуально-психологические факторы: самооценка, мотивация, эмоциональные состояния, интеллектуальные способности, возрастная стадия развития личности, успешность преодоления кризисов развития и др.;

• микросоциальные факторы: семья, школа, социальное окружение по месту жительства;

• макросоциальные факторы: условия, характеризующие функционирование общества в целом.

Но все же чаще девиантное поведение является реакцией детей и подростков на трудные обстоятельства жизни: неконструктивное семейное взаимодействие, психотравмирующие ситуации, жестокое обращение и насилие. Девиантное поведение не является медицинским диагнозом, хотя представляет собой проблему для родителей и педагогов вследствие высокого риска развития серьезных медицинских последствий. Отклоняющееся поведение и даже отдельные антиобщественные поступки наблюдаются у взрослеющих детей часто, однако это не является патологией. Ребенок находится в процессе постоянного роста и развития, которое редко бывает гладким.

В классификации видов девиантного поведения нет единого мнения. В. В. Лозовой в книге «Профилактика наркомании: школа, семья» выделяет деструктивные (разрушительные) и недеструктивные формы девиантного поведения. Недеструктивные варианты поведения не находятся в резком противоречии с социальными нормами и не имеют разрушительных биологических последствий, но нарушают целостность личности, задерживают ее развитие, делают его крайне односторонним, серьезно осложняют межличностные отношения. Чаще всего это слишком большая зависимость от мнения группы. Страх отвержения заставляет терпеть унижения, лишь бы не быть изгоем.

Пример конформистского поведения. Аня учится в 8-м классе. До 7-го класса девочка отличалась неконфликтным поведением, мягким характером. У Ани близких подруг нет и не было. Доверительных, эмоционально теплых отношений с родителями нет. В классе, где учится Аня, Марина и Алина занимают неформальные лидерские позиции. Для Марины и Алины хорошая учеба и примерное поведение в школе не являются приоритетными. Из желания быть рядом с Мариной и Алиной Аня старается соответствовать их поступкам: на уроках громко разговаривает, ходит по классу, демонстративно смеется, иногда оскорбляет других учениц в классе. Аня в учебе не успешна. Такое поведение внешне вызывает поддержку у девочек-лидеров: с Аней разговаривают, приглашают на прогулку и совместный досуг. Однако в сторону Ани от Алины и Марины часто слышны нецензурная брань, унизительные оскорбления. Поведение Ани открыто обсуждается в социальных сетях, инициаторами обсуждения является одна из девочек-лидеров.

Поведение Ани характеризуется слишком большой зависимостью от мнения группы, малой инициативностью, некритичностью. Из страха быть отвергнутой и не принятой Ане приходится терпеть унижения и оскорбления, при этом у нее есть иллюзия принадлежности к подростковой группе. Такое поведение называется конформистским.

Пример фанатического поведения. Встревоженные поведением сына, за консультацией обратились оба родителя. Артуру пятнадцать лет. Он объявил родителям, что хочет побрить голову, потому что уже прошел посвящение в скинхеды. Любые способы родительского переубеждения встречали агрессию со стороны подростка или отказ разговаривать. В разговоре выяснилось, что подросток испытывает трудности адаптации к новому классному коллективу, в который он попал в десятом классе. Ранее он занимал лидирующее положение, на момент обращения у него были конфликтные отношения с несколькими одноклассниками. Более подробное обсуждение личной истории показало, что у подростка были конфликтные отношения и с отцом, потому что в его воспитательных воздействиях преобладали силовые методы и жестокое обращение. Обсуждение эмоционального состояния подростка, детальное проектирование будущего и поддержка матери помогли Артуру осознать истинные причины его желания обратиться к скинхедам и принять другое решение. Некритичность мышления, приверженность учению, нетерпимость к возражениям и переубеждениям, неудовлетворенность реальной ситуацией приводит к «бегству» к какой-либо идее или кумиру.

Пример аутистического поведения. По поводу поведения Елены, четырнадцатилетней девочки-подростка, обратилась педагог школы. Классный руководитель увидела на предплечье мелкие порезы. С родителями девочка общается мало, с отцом контакт практически отсутствует. Дома частые конфликты между родителями, порезы связаны с очередным домашним скандалом. В классе у нее друзей нет. По словам девочки, необходимости в постоянном друге она не испытывает. Есть сверстники в социальных сетях, с которыми она может обсуждать свое увлечение. Раньше в классе некоторые сверстники к ней относились агрессивно, высказывали в ее адрес грубости и насмешки, другие – игнорировали. На момент обращения «ее скорее перестали замечать». С раннего детства девочка много читала и рисовала, по мере взросления ей стала интересна японская анимация со специфической графикой и кругом рассматриваемых тем – аниме. Елена односложно отвечает на вопросы о себе, еще меньше говорит об окружающей действительности, однако о героях и сюжетах аниме может говорить бесконечно много и интересно. В рисунках Елены тоже преобладают персонажи японского аниме. Для Елены характерна отгороженность от социальных контактов, погруженность в мир фантазий. У нее нет потребности в дружбе, она довольно замкнута.

Недеструктивные варианты поведения обычно являются проблемой коммуникации подростка. Для поиска решения таких проблем необходимо разговорить своего ребенка, понять, что с ним происходит. Иногда родители не уделяют должного внимания этим состояниям своего ребенка, не видя большой проблемы. Опасность такого поведения в том, что оно представляет собой почву для развития деструктивных девиаций. Как предупредить развитие деструктивных видов поведения, мы обсудим в этой главе.

Юридическая консультация

Мой сын, как говорят, «ботаник». Когда в очередной раз на улице к нему стали приставать старшеклассники (сыну пятнадцать, им – по семнадцать лет), чтобы он дал им денег, сын сначала попросил не лезть, а когда они стали его толкать, воспользовался газовым баллончиком. Сейчас компания грозит расправой. За сына страшно. Можем ли мы с мужем как-то защитить его?

Необходимо написать заявление в полицию. Уголовный кодекс РФ содержит такие составы преступлений, как вымогательство, истязание и пр.

Деструктивные варианты поведения резко противоречат социальным нормам, нарушают целостность здоровья, личности, социальных связей, процесс жизнедеятельности ребенка. Более подробно в этой главе мы обсудим аддиктивное (зависимое), делинквентное (противоправное) и суицидальное поведение подростка.

Аддиктивное, или зависимое, поведение выражается в стремлении к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния через употребление чего-либо (алкоголь, табак, наркотики, медикаменты) или посредством фиксации внимания на определенных видах деятельности (например, компьютерные игры, социальные интернет-сети). Ребенок с таким поведением бежит от обыденности, одиночества, эмоциональных и межличностных проблем, снимает напряжение или переживает интенсивные эмоции.

Подросток с делинквентным, или противоправным, поведением совершает действия, противоречащие этике и морали, игнорирует законы, правила и права других людей. При противоправном поведении подростки с агрессивным поведением могут находиться в плохих отношениях с другими детьми и членами своей семьи, демонстрировать негативизм, агрессию, жестокость, а подростки с неагрессивным поведением приспосабливаются к антиобщественным группам сверстников или взрослых.

Суицидальное поведение – это проявление активности подростка, направленной на лишение себя жизни: мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения. Эмоциональная сфера подростка нестабильна, нарастает агрессивность, обнаруживается неумение противостоять житейским трудностям. Психологический смысл подросткового суицида – крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Чаще смерть представляется в виде желательного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, также она видится средством наказать обидчиков. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру подростки от ощущения одиночества, собственной ненужности, стрессов и утраты смысла жизни.

На прием к психологу обратилась мама с сыном пятнадцати лет. Мать жалуется, что сын ее не слушает, ведет себя агрессивно по отношению к ней, к ее мужу. Когда она приходит к нему в комнату, подросток в лучшем случае отворачивается и молчит, в других ситуациях – кричит и прогоняет ее. Порой гнев его бывает столь силен, что сын может сломать какую-нибудь вещь в доме. Школу прогуливает, ссорится с учителями, по нескольким предметам не аттестован, а впереди – экзамены…

У подростка есть одна страсть – скейтборд. Он дни и ночи отрабатывает опасные для жизни трюки. Скейтборд уже два года он называет смыслом жизни, а друзей-скейтбордистов – своей семьей. Их он готов защищать, поддерживать, быть вместе постоянно. Подросток живет только тогда, когда может кататься на скейте, а зимой, когда кругом снег, жизнь его замирает, скрасить его «серое существование» могут только компьютерные игры. За компьютером он может сидеть долго, часто всю ночь. Все, что он хочет делать в жизни, – кататься на скейтборде, спасать друзей (если вдруг им будет грозить какая-то опасность) и виртуальный мир от возможных вторжений. Для матери скейтборд, с одной стороны, зло, с другой – способ хоть как-то воздействовать на ребенка. Она вытаскивает его из скейт-парка, когда он пропадает на ночь, а потом обращается с требованиями исполнения чего-либо взамен на приобретение какой-то детали для скейтборда. Юноша в катании на скейте достиг хороших результатов, он совершает головокружительные опасные трюки, им восхищаются друзья. У подростка прекрасно развита речь, он отлично владеет английским языком, ему легко дается учеба, когда появляется желание что-то делать. Хотя юноша занимается спортом, у него уже есть неоднократный опыт общения с полицией, он хорошо знаком с употреблением психоактивных веществ.

С детства он был активным, любознательным, словоохотливым ребенком, усидеть на месте долго не мог. Когда немного подрос, то увидел жестокость отца по отношению к матери и трудный развод родителей. После развода мальчик уже не слышал об отце ничего хорошего, их контакт был прерван. Иногда в воспитательных целях мать шлепала маленького мальчика, потому что «не было уже сил справляться с его поведением». Начальную школу подросток вспоминает «как самый страшный сон», потому что учительница била его по пальцам линейкой, так как был он иногда непослушным, это нарушало строгую дисциплину в классе, мешало педагогу вести урок. В тринадцать лет семья переехала в другой город, и видеться с близкими друзьями подростку стало невозможно. Мальчик вдруг стал часто болеть, поэтому много пропустил в школе, не все стало получаться в учебе, поэтому желания учиться стало значительно меньше.

Попробуем проанализировать, что же привело подростка к такому развитию событий. Ребенок пережил утрату отца, друзей, психологическое и физическое насилие и нуждался в теплом эмоционально поддерживающем отношении близких. Мама в меру своих сил заботилась о сыне, обеспечивала его материально, но эмоциональной близости с ребенком не было. Все разговоры, так необходимые ребенку до подросткового возраста, заканчивались обсуждением оценок и успехов в школе. Подросток усвоил такое поведение, при котором говорить о своих трудностях и переживаниях не принято. К подростковому возрасту воспитательные воздействия мамы стали больше походить на устыжение, критику, «чтение морали» и жесткий контроль.

Ребенку важно было чувствовать себя защищенным в кругу семьи – такой, где есть ощущение единения и близости. Однако разобщенность, систематически повторяющиеся ссоры родителей лишь разрушали базовую потребность в безопасности и сформировали глубокое чувство одиночества и желание найти «свою настоящую семью». Пример отца показал, что «настоящий» мужчина должен быть агрессивен и жесток. Мальчику был необходим положительный пример мужского поведения, на который было бы возможно ориентироваться в будущем. И хотя подросток относился к отцу негативно, бессознательно он повторил его стиль поведения.

Все, чего не хватало подростку, удалось компенсировать в кругу сверстников-скейтбордистов. Они демонстрировали отчаянную смелость во время головокружительных трюков, могли проявить немалую агрессивность, если это было необходимо. Новые друзья говорили с подростком на одном языке, понимали с полуслова и были как одна большая семья. Среди них он стал проявлять свои успехи, которые достойно оценивались окружением.

Эта история – пример закрепившегося девиантного поведения. К сожалению, время его предупреждения упущено. Скорректировать такое поведение подростка представляется очень сложным и длительным процессом с неясным прогнозом на будущее, потому что, как и многим девиантным подросткам, юноше очень нравится его образ жизни. Возможно, теперь ситуацию подростка можно решать только системно, с подключением команды специалистов: психолога, врачей и педагогов.

В связи с этим вспоминается одна известная притча: «Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать его на помощь. Тот стал помогать тем, кто еще держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали и его на помощь, но он, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги. “Разве тебе безразлична судьба детей?” – спросили спасатели. Третий путник им ответил: “Я вижу, что вы вдвоем пока справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и постараюсь это предотвратить”».

Чтобы уберечь своих детей от падения в реку, попробуем разобраться более детально, как предупредить развитие отклоняющегося поведения у подростка.