Подросток и школа

Школа для подростка – возможно, самая важная среда обитания. Каждая школа похожа на отдельную страну, со своим языком, со своими обычаями и атмосферой, даже мода может быть отличной от других. В школе один день не похож на другой, так как каждый насыщен событиями, встречами, школьными приключениями, мероприятиями. При ответе на вопрос «Что для вас школа?» можно получить разные мнения: одни сравнивают родные стены с «повинностью, которую нужно отбывать десять с лишним лет», другие говорят о ней как об «островке детства в океане жизни, с которого можно выбраться, только получив определенный багаж знаний». Как бы там ни было, практически каждый отвечающий признает, что школа – это место получения необходимых знаний для перехода на новую ступень развития собственной жизни.

В современной школе каждому дается шанс проявить себя: кто-то силен в точных науках, кому-то даются лучше гуманитарные дисциплины, кто-то увлечен проектной деятельностью, а кто-то принимает участие в общественной жизни.

Отрочество и ранняя юность – трудный возраст для семейной и школьной педагогики. Грань перехода от подростка к юноше условна: один старшеклассник уже достиг половой зрелости, а другой только подошел к процессу созревания. Так же неравномерно развиваются и другие сферы – умственная, социальная, нравственная. Юношеское тело может быть взрослым физически, а интеллектуальное и нравственное развитие может запаздывать. Вариаций множество, а если учесть стремительный характер развития подростков, то можно сказать, что и учителям, и родителям каждый раз приходится иметь дело словно бы с разными подростками в одной личности.

И. С. Кон считал, что существуют различные типы развития. К примеру, у одних юность проявляется бурно, кризисно, существуют поведенческие, эмоциональные трудности, острые конфликты с окружающими людьми. У других тот же период протекает плавно, эти юноши и девушки легко включаются во взрослые отношения, но недостаточно активно. Если первую группу представляют позитивные или негативные лидеры, то во вторую входят обычно «ударники», которые особых проблем учителям не доставляют. Единственное, чего им недостает, это самостоятельности, которая частично блокирована безынициативностью. Третья группа характеризуется скачкообразными изменениями, высоким уровнем самоконтроля и дисциплины. Эти юноши и девушки формируют свою позицию достаточно активно, но очень часто – в ущерб эмоциональной составляющей в общении с другими подростками.

В большинстве случаев старшеклассники уже определились с теми видами деятельности и с теми предметами, которые им нравятся больше. Более или менее устойчивой к старшим классам становится и учебная мотивация. Для одних это желание самопроверки («На что я способен?»); другие нуждаются в одобрении близких людей или кого-то, чьим мнением они дорожат; кто-то учится потому, что стремится избежать проблем и конфликтов в общении с учителями, одноклассниками и родителями.

Секреты психологии

Сказать подростку, что он может прекрасно учиться, работая в своем собственном ритме, с учетом своих индивидуальных качеств, – это уже значит преодолеть провал, создать климат доверия.

Франсуаза Дольто

Подросток объединяет в себе ребенка и взрослого, что создает сложности в общении с учителями, которым бывает трудно найти компромисс в подходе к ученику. Так, одни учителя по-прежнему требуют послушания и тем самым провоцируют конфликтную ситуацию, другие же предъявляют завышенные требования, обращаясь к ученикам как к взрослым, однако и в этом случае может возникать непонимание. Безусловно, подростки – это особая категория учеников, в общении с которыми талантливые педагоги постоянно пытаются найти компромисс, предлагая столько, сколько может усвоить ученик, плюс еще немного, чтобы увидеть перспективу.