Полоролевые стереотипы общения

Формирование полоролевых стереотипов и гендерных ролей происходит в процессе гендерной социализации. Основы гендерной психологии личности формируются до пяти лет. За этот период жизни ребенок развивает первичные представления об отношениях к мужчине и женщине, к родителям, к социальным образцам поведения представителей того и другого пола. На базе представлений о собственном теле формируется первичная половая идентичность, которая выступает ядром полового самосознания.

Этап установления полоролевого поведения длится до двенадцати-тринадцати лет. В этот период под влиянием семьи и социального окружения ребенок непроизвольно выбирает для себя манеру поведения, которая наиболее полно соответствует его запросам и в то же время не противоречит общественным нормам. После двенадцати-тринадцати лет, непосредственно в ходе пубертатного развития, уже имеющиеся гендерные стереотипы и представления о гендерных ролях начинают определять стиль жизни подростка в настоящем и будущем. Так, уже сформированные гендерные стереотипы и представления о гендерных ролях как компоненты сознания подростков определяют не только стиль межполового взаимодействия, будущие семейные и профессиональные роли подростков, но и образ жизнедеятельности в целом, жизненные позиции и способы их реализации.

Развитие полоролевой идентичности в подростковый период, с одной стороны, обусловлено физиологическими и гормональными изменениями, а с другой – повышением давления со стороны окружающих, направленного на усвоение гендерно типизированных ролей. Пубертатный период и половое созревание выводят задачу построения гендерной идентичности в число самых актуальных в общем процессе становления целостной идентичности. По мнению некоторых исследователей, половая идентификация и присвоение социального пола являются ведущей линией развития в отрочестве.

Гендерная идентичность подростков впитывает в себя набор предписаний и ожиданий, которые предъявляет общество индивиду в контексте социальных нормативов половых ролей. А эти нормы, в свою очередь, приобретают в общении со сверстниками и в совместной деятельности личностный смысл, который и обеспечит подростку осознание и принятие своей половой принадлежности, включенности в мужскую или женскую группу, обеспечит выработку моделей поведения и взаимодействия в контексте гендерных ролей.

Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Это касается и уровня общительности, и характера аффилиации (потребность в групповой принадлежности). На первый взгляд, мальчики во всех возрастах общительнее девочек. С самого раннего возраста они активнее девочек вступают в контакты с другими детьми, затевают совместные игры и т. д. Чувство принадлежности к группе сверстников и общение с ними для мужчин всех возрастов значительно важнее, чем для женщин.

Различия между полами в уровне общительности не столько количественные, сколько качественные. Хотя возня и силовые игры приносят мальчикам громадное эмоциональное удовлетворение, в них обычно присутствует дух соревнования, и нередко игра переходит в драку. Содержание совместной деятельности и собственный успех в ней значат для мальчиков больше, чем наличие индивидуальной симпатии к другим участникам игры. Мальчик выбирает прежде всего интересную игру, в которой он может проявить себя; ради этого он вступает в контакт, даже если партнеры ему не особенно нравятся. Мужское общество, как и весь стиль жизни, скорее предметны и инструментальны, чем экспрессивны.

Общение девочек выглядит более пассивным, зато более дружественным и избирательным. Судя по данным психологических исследований, мальчики сначала вступают в контакты друг с другом и лишь потом, в ходе игрового или делового взаимодействия, у них складывается положительная установка, появляется духовная тяга друг к другу. Девочки, наоборот, вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно.

С ранних возрастов мальчики тяготеют к более экстенсивному, то есть ориентированному на количество, общению, а девочки – к интенсивному, качественному общению; мальчики чаще играют большими группами, а девочки – по двое или по трое.

Разные способы социализации мальчиков и девочек, существующие во всех человеческих обществах, с одной стороны, отражают, а с другой стороны – создают и воспроизводят психологические половые различия. Причем речь идет не просто о количественных различиях в степени общительности мальчиков и девочек, но о качественных различиях в структуре и содержании их общения и жизнедеятельности.

Существенные половые различия имеются в уровне эмпатии (постижение эмоциональных состояний другого человека путем сопереживания ему) и самораскрытия. Женщины в среднем эмоционально чувствительнее и восприимчивее мужчин, во всех возрастах превосходят мужчин по потребности и способности к самораскрытию, передаче другим интимной и личностно значимой информации о себе и своем внутреннем мире.

Еще Ж. Пиаже обратил внимание на то, что мальчики и девочки неодинаково относятся к правилам групповой игры. Мальчики, с их предметным и инструментальным мышлением, придают большее значение соблюдению общих правил, нарушение которых всегда вызывает в мальчишеской среде конфликт. Девочки в этом отношении более терпимы, личные отношения для них важнее формальных правил; это отражается и в структуре их морального сознания: мужские рассуждения и оценки выглядят более безличными и жесткими, чем женские.

Стиль мышления тесно связан с особенностями воспитания. Девочек раньше и последовательнее приучают заботиться о других, в частности о младших детях. Это делает их более эмоционально отзывчивыми и вместе с тем – коммуникативно ранимыми. Люди, нуждающиеся в эмоциональной поддержке, значительно чаще ищут ее у женщин, нежели у мужчин, и женщины более чутко реагируют на подобные обращения. На несчастье, постигшее самых близких – супругов и детей, мужчины и женщины реагируют одинаково остро, зато неприятности окружающих людей женщины замечают чаще и переживают сильнее, чем мужчины. Женщины значительно чаще мужчин жалуются на одиночество и непонятость, вдвое чаще переживают состояние депрессии. Причем мужчины в состоянии депрессии обычно жалуются на дефицит самораскрытия или предметные трудности: неспособность плакать, утрату интереса к людям, чувство социальной неудачи и болезненные соматические переживания, – тогда как в женских описаниях депрессии превалирует мотив неудовлетворенности собой, не-решительности, отсутствия поддержки и т. д.

Мужской стиль общения, традиционно ориентированный на поддержание статуса, обязывает скрывать свои слабости и подчеркивать достижения и высокие притязания. Женский стиль рассчитан на уменьшение социального расстояния и установление психологической близости с другими. Такая нормативная установка заставляет мужчин скрывать такие свои черты и проблемы, которые выглядят фемининными (например, застенчивость).

В подростковом возрасте усиливается нетерпимость к поведению, не адекватному представлениям о половой принадлежности, которая позже сглаживается. Многие современные молодые люди убеждены в неопровержимости полоролевых стереотипов и следуют правилам, навязываемым им традиционными представлениями о возможностях мужчин и женщин. Большая часть половых различий не предопределена биологически, а зависит от социокультурных факторов. Ориентация на модели гендерной социализации актуализирует или ограничивает многочисленные, независимые от пола способности подростка.

Существовавшие ранее традиционные образцы маскулинности и фемининности в современных условиях во многом трансформировались и продолжают динамично развиваться. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося вобрать в себя различные социальные роли, образцы поведения и черты. Подросток, выстраивая собственную картину мира, свой новый образ «Я», не ограничивается пассивным усвоением гендерных норм и ролей, а стремится самостоятельно и активно осмысливать и формировать свою гендерную идентичность.

На приеме у психолога

Что подумают обо мне окружающие

Ситуация. Я очень неуверенный в себе человек. Меня постоянно мучают мысли, что подумают обо мне окружающие. Иногда я буквально контролирую каждый свой шаг. Общаясь с людьми, особенно противоположного пола, я постоянно боюсь сказать какую-либо глупость.

Когда у меня что-то получается хорошо, я боюсь нарушить эту гармонию неверным словом или другим поступком. Во внешности и физическом развитии недостатков у меня нет. Я знаю, что могу нравиться людям, но когда я оказываюсь в обществе девушек, я теряюсь и все внутри меня будто сжимается. Я боюсь оказаться смешным. Пожалуйста, дайте мне совет или рекомендацию о том, как мне избавиться от этого.

Комментарий. Возможно, вам трудно будет в это поверить, но правда в том, что большинство людей гораздо больше озабочены тем, что они говорят или делают, чем вы. И очень многие из них так же не уверены в себе, так же сжимаются и с ужасом ждут реакции окружающих. И чужие ошибки обычно либо не замечают, либо прощают, потому что и сами не боги, и тоже их делают. Есть даже такое упражнение: нужно выйти на улицу в каком-то нелепом виде – с соской на груди, с яркой косметикой на одной части лица, в разных ботинках и т. д. Сделать это безумно страшно, поскольку кажется, что все будут тыкать пальцем и смеяться. Так вот, в результате с огромным облегчением и даже разочарованием от неоправдавшихся ожиданий люди узнаю?т, что практически никто на это не обращает внимания, не замечает, а те, кто замечает, в обморок не падают и пальцем не тычут.

После этого становится намного проще жить и взаимодействовать с людьми. Предлагаю и вам такой эксперимент: сделайте какую-нибудь глупость в более или менее безопасной обстановке и посмотрите, что получится.

Общение подростка с окружающими, таким образом, в немалой степени определяется его осознанием себя как представителя определенного пола, восприимчивостью к мужской и женской модели общения и в целом отождествлением себя сообществом прекрасной или сильной половины человечества.