Вступление

В какой момент подросток понимает, что становится взрослым? Когда он изменяется внешне? Когда у него появляются тайны и своя жизнь, о которой не знают родители? Или когда он пробует взрослую жизнь на вкус – в прямом и переносном смысле? А может, когда соревнуется со старшими, подвергая свою жизнь риску и тем самым пытаясь доказать, что он круче? Отчасти так, но не только. Чувство взрослости более или менее четко осознается подростком тогда, когда он ощущает, что окружающие относятся к нему как к взрослому.

Именно на это и притязает подросток в переходный период своей жизни. Когда родители, учителя, другие значимые люди оценивают высказывания, поступки, выборы и решения подростка как взрослые, он начинает чувствовать себя более значительным, вырастает в своем самоощущении. Не случайно психологи говорят о чувстве взрослости как о реальном переживании. Мы, взрослые, испытываем нечто подобное, когда авторитетный человек, чьим мнением мы дорожим, одобряет наши слова или действия, соглашается с нами; в груди разливается теплое и приятное чувство удовлетворения – мы словно бы поднялись до уровня этого человека, пусть и в чем-то малом. Так и наши подростки: они чувствуют, что в каких-то конкретных ситуациях стали равными нам, то есть взрослыми.

Но есть один нюанс: притязающий на взрослость подросток и признающий в нем это качество взрослый должны совпасть. Это значит, что не только подросток должен вести себя как взрослый – то есть отвечать за свои слова и действия, самостоятельно и обдуманно принимать решения, уметь предвидеть последствия своих поступков и т. д. Это также значит, что есть взрослый, который заметит малейшие продвижения подростка в этом направлении. И не просто заметит, но и укажет на это подростку, не забыв поддержать его словами о том, что он способен на большее – и, более того, он обязательно справится.

Кто может быть таким взрослым в жизни подростка? Прежде всего родители, иногда старшие члены семьи – бабушки и дедушки. Возможно, старшие братья и сестры или друзья. Педагоги – тренеры, школьные учителя, руководители подростковых клубов и др. Эти люди должны обладать рядом личностных качеств, благодаря которым подросток будет уважать их позицию, прислушиваться к их словам, доверять им, подражать в духовных устремлениях. Взаимодействие с таким взрослым необязательно должно быть постоянным, главное, чтобы оно в принципе было.

Задумайтесь: есть ли именно такие взрослые в окружении вашего подростка? Если вы будете честны с собой, то, скорее всего, обнаружите, что таких взрослых немного, и хорошо, если они вообще есть. Вы можете спросить об этом своего подростка. Если он кого-то назовет, то наверняка это окажутся люди, которые считают вашего подростка человеком, достойным уважения, и которым он интересен – такой, какой есть. Хорошо, когда такой человек – достойная личность. В реальности бывает и по-другому. Однако порой взрослых, чья позиция служит жизненным ориентиром, у подростка нет. В этом случае он взрослеет среди таких же, как он, сверстников – так, как получается.

Четвертая часть книги рассказывает о том, как подросток взрослеет, взаимодействуя с такими мощными социальными институтами, как семья и школа. Вы узнаете, какие трудности возникают у него при взаимодействии с родителями и учителями, как и на чье признание он притязает и что происходит, если подросток теряет жизненные опоры и встает на путь разрушения – морального, психического и/или физического. Практические советы помогут вам понять, как поддерживать подростка так, чтобы он захотел эту поддержку принять.